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孩子会成为你认为他会成为的的人

时间:2019-05-14 16:58:55

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编辑:小个老头

类别:母婴养护

导读:父母对孩子说的这些话,从心理学角度来说,都是一种严重消极的心理暗示,对孩子的身心健康有着非常不利的影响。父母的言语在很大程度上影响着孩子对于父母评价自我的认知。

父母对孩子的期待、评价会对孩子形成什么样的影响。也许我们在说孩子是个“假小子”、“胆小”、“没有运动细胞”、“专注力差”,又或者“很有爱心”、“特别有礼貌”等时,是漫不经心,但殊不知孩子早听进去了。

父母对孩子说的这些话,从心理学角度来说,都是一种严重消极的心理暗示,对孩子的身心健康有着非常不利的影响。父母的言语在很大程度上影响着孩子对于父母评价自我的认知。

如果父母认为自己的孩子是优秀的,那么就会给予ta更多的鼓励和支持,即便是暂时的受挫,父母也会通过语言和行动逐步带孩子走出困境,反之,父母会以责骂的方式对待孩子,希望他们“知耻而后勇”。

但事实是,孩子在父母的辱骂中逐渐失去自信,变得越发颓丧,自暴自弃,最终成为父母认为的人,即你的孩子也许会成为你语言中的人。或许,我们应该好好考虑一下,多去发掘孩子的优点,夸赞他们实实在在的那些付出;当我们指出孩子的不足时,对事不对人,不要给孩子贴标签。

心理暗示实验

1968年Rosenthal博士与Jacobson博士在一个中学做了一个试验。他们对学校里的所有学生进行智商测试,并且把孩子们分成了3组:天赋组、中等组、低于平均水平组,并且把这个情况告诉了老师,但是学生和家长是不知道这一情况的。不过只有研究人员清楚,这个分组不是根据智商测试来分的,而是完全随机的。

被蒙在鼓的老师对“天赋组”的学生寄予了很大的期望,在接下来的时间里,他们在教学中更关注这些学生,给这些学生更有挑战性的问题,就算学生一时之间做不好,他们也认为这个学生肯定是有潜力的,只不过还没发挥出来。

实验结束后的一个测验,一年级的班级平均成绩提高了12分,而“天赋组”的平均成绩提高了27.4分。二年级班级平均提高7分,“天赋组”提高了16.5分。

对于其中的原因,研究人员认为主要集中在以下几条:

1. 老师的期望值在不知不觉中给了这些"高智商"学生更多的感情投入;

2.给了更多学习资料和让他们研究艰深的学习内容;

3.对于"高智商"学生的学习,老师在不自觉中给了更多的激励;

4.老师在不自觉中给了这些学生在课堂中活跃的机会。

事实表明,你当这些学生是什么水平,他们最后就真的表现出这种水平。后来人们在各个领域都发现了这一现象,可谓是非常普遍,比如,美国社会学家罗伯特·莫顿(Robert K. Merton)就把这种现象命名为“ 自证预言 ”——你“预言”局面会是怎样,在潜意识里你就会按照这个想法去做,所以最后真的就会变成这样。

换句话说就是你认为孩子是什么样的人,他们今后可能就真的会变成这种人。

孩子越小,受到的影响越大

这个实验还发现了一个问题,自证预言效应的影响力因年级差异而不同。最强的自证预言效应发生在一年级、二年级和七年级。年龄越小的孩子越容易受到自证预言的影响,这能够解释一年级和二年级发生的自证效应。

对于低年级孩子的学业成就来说,父母的心理支持比家庭的社会经济地位更重要。对于七年级学生的自证预言效应可以解释为,在不熟悉的情境中人们更容易被各类社会影响所伤害。父母期望具有强有力的自证性影响。在“父母感知”与“孩子学业成绩”之间的相关关系中,有3/5是源于父母期望的自我证实。

因此,可怕的是父母在给孩子评价时是如此的随意和漫不经心,脱口而出,殊不知孩子早听进去了。每个孩子都是独一无二的璞玉,在孩子的自我认知和评价体系尚未成熟之前,来自最亲密的人对他们的评价,他们能感知到的父母对自己的看法和期待就是那把锐利的刻刀。

虽然孩子越大,父母对他们的影响力越小,但雕塑的雏形已具,孩子在自我觉醒后能做的也只能是尽力在这个基底上的修修补补,这也是我对原生家庭这个概念的理解。

标签给孩子带来的影响

至于促进心理健康,已经发现肠道细菌与你的大脑直接相关。这就是为什么肠道有时被称为“第二个大脑”的原因,益生菌现在也会被用来改善精神健康障碍。

我们对孩子的了解是通过我们的观察,且不说“通过正确的观察而得出的期望并不会促生自证预言”,而且这个观察就一定是准确的吗?

我们每一个人从刚出生就被贴上了各种各样的标签:好动、爱哭鬼,粘人包,有舞蹈天赋,没有音乐细胞….进入学校后,这种来自同学、老师的等人标签只会越来越多。

而且特别是老师,就像开头的那个实验,他们对孩子的影响是巨大的,遥想当年就因为一位新来的数学老师对葫芦君这个数学渣说过一句“我觉得你其实挺有数学天分的”,瞬间我就被打了鸡血,在数学上加倍努力,果然取得了巨大的进步。

然而这个老师一转走,又一位新来的老师只关注班里的前几名,对于这个老师,我又变成了空气一般的存在,只不过在我考差了的时候这位老师还是不忘记来批评几句,从此我在数学上再也提不起兴趣。

正如研究者所言,教师期望的自证预言效应可能会随着时间削减,因为学生在整个求学过程中不会只与一位老师接触并受其影响。但是在亲子关系中则不同,尤其是学龄儿童,他们尚处于依恋父母的阶段,因此不仅更可能受父母感知和信念的影响,而且父母期望的自证效应更倾向随时间累积。

作为孩子的父母,我们应该是他们心中的“定海神针”,请一定相信孩子,以正面积极的目光来打量他们,当然这也不是说只能表扬(正面的标签),不能批评(负面的标签),葫芦君主要是想告诉父母们父母从自己的意识源头上来对待育儿这个最为挑战的工作。

作为这一代的父母,我们的上一辈没有条件“科学”地养育我们,在我们意识深处,多多少少会有一些残留的偏见与执念,我们不被信任,不被看好甚至被打压,但我们应该要努力地信任我们自己的孩子,对他们抱有更积极的期望和更坚定的希望,从而也是相信我们自己。溯本正源,问塘哪得清如许,唯有源头活水来。相信我们只要有这样的信念,也许育儿自然也会水到渠成了。

所以说,如果你想让孩子成为一个什么样的人,或者说你相信孩子能成为什么样的人,请先像对待这样人的方式去对待他们。

如果我们希望孩子能成为智者,那请父母一定先耐心听完他们的话语,虚心地听取他们的意见。

如果希望孩子成为一个优雅的人,那么就不要以大人的标准来时时刻刻催促孩子,“快快吃饭、快快走….”;再忙也尽量抽时间好好打扮,尽量让自己从容得体,也个机会让孩子得体整洁。

如果希望他们成为勇敢的人,那就一定要相信他们,做好保护,适度放手……

如果希望孩子成为淑女,请先像对待淑女那样对待他们。

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